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Le Collège

Bref historique de la fondation du Collège Patriarcal de Raboueh

 

Le Collège Patriarcal de Raboueh a ouvert ses portes à la première génération d’apprenants en 2006 - 2007, dans un milieu naturel, entouré d'arbres, loin de la pollution et de l'agitation des villes.

Sa direction détenue par les Sœurs Basiliennes Chouérites, a aménagé les trois classes  du cycle maternel pour accueillir les 28 élèves inscrits. Pour l'année académique 2007-2008, deux classes du cycle de base – à savoir les classes d’EB1 et EB2- ont été ajoutées pour compléter le parcours des élèves initiaux.

Fondé sur des valeurs religieuses, morales et pédagogiques qui font partie intégrante de son projet éducatif, le CPR reçoit des élèves de toute appartenance sociale et de toute confession, dans la mixité. Pour assurer le bon fonctionnement de la vie collective dans cette mosaïque culturelle, un règlement intérieur typique basé sur la responsabilité et l’autodiscipline a été conçu.

 Par ailleurs, pour répondre aux exigences d'un enseignement de qualité reposant sur le partage, la communication et le suivi personnel de chaque élève tout en respectant les différents rythmes de travail, l’effectif des élèves par classe est fixé à 25 apprenants.

 

Le nombre croissant des nouveaux inscrits aux différents niveaux d'enseignement et notamment en Petite Section, a engendré l'ouverture de nouvelles sections et la construction d'un Bloc B (en 2013-2014) réservé aux étudiants du grand primaire et du complémentaire. Un laboratoire a été mis en place dans le bloc susmentionné pour un enseignement actif des sciences conciliant théorie et pratique.

Du côté pédagogique, le CPR assure, dès la petite section, un enseignement trilingue et prépare ses élèves aux Baccalauréats libanais et français. En fin de scolarité, les élèves sont à même de s’exprimer couramment dans les trois langues.

Ñ      La langue arabe, langue maternelle, véhicule la culture et le patrimoine libanais et assure l’enseignement, pour une partie des disciplines, du programme libanais.

Ñ      La langue française prodigue une éducation humaniste fondée sur des valeurs universelles : respect des droits de l’homme, formation d’un esprit critique, ouverture sur le monde. Notons que les matières scientifiques et les activités scolaires sont enseignées en français.

Ñ      Quant à la langue anglaise, elle est enseignée comme langue vivante dès la petite section vu que les élèves côtoient cette langue quotidiennement.

En plus de l'adaptation des programmes à chaque tranche d'âge et à chaque groupe de niveau pour diversifier les perspectives et enrichir les potentiels, le Collège travaille régulièrement avec des formateurs de l'IFL (Institut Français au Liban). Grâce à cette collaboration édifiante, le plurilinguisme est au cœur de la méthode active pour répondre aux exigences de la société moderne et respecter la diversité culturelle et ethnique au sein de notre école. Par conséquent, toutes les enseignantes, y compris celles des langues arabe et anglaise, participent chaque semaine à des réunions de coordination interdisciplinaire, à la lumière de l'approche plurielle qui décloisonne les apprentissages.

 

Pour maintenir la qualité et la dynamique de l'enseignement, l'établissement a opté pour le label CELF octroyé par l'ambassade de France au Liban. Il s'agit d'un  repère de qualité linguistique délivré aux établissements à filière scolaire francophone dont 75% des professeurs de français sont titulaires du DELF B2 et 75% des professeurs en français sont titulaires du DELF B1 (tous cycles confondus).

Sur ce, les membres de l'équipe éducative sont sélectionnés avec le plus grand soin et devront passer un test de positionnement linguistique (test de 2h30 heures, écrit et oral) permettant de les positionner finement selon l’échelle du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues).

Pour le recrutement, la Direction considère aussi l'approche relationnelle des candidats qui privilégient une dynamique de classe entre élève(s)/élève(s) et élève(s)/enseignant et qui tiennent compte du  profil auditif et/ou visuel de l’apprenant.

Des objectifs précis sont répartis selon les différents cycles :

·                     Cycle maternel (Petite, Moyenne et Grande sections) : scolariser, socialiser, initier au plurilinguisme et à l’expression orale.

·                Cycle primaire I (EB1, EB2, EB3) : assurer la structuration des apprentissages fondamentaux et instrumentaux.

·                     Cycle primaire II (EB4, EB5, EB6) : renforcer et consolider les apprentissages du cycle précédent, et introduire plus de rigueur dans les méthodes de travail.

·                     Cycle Moyen (EB7, EB8, EB9) : affermir les acquis de l'école primaire et initier les élèves aux disciplines et méthodes propres à l'enseignement secondaire, leur permettant d'approfondir, d’analyser et d'élargir leurs savoirs et leur savoir-faire.

·                     Cycle secondaire (seconde, première et terminale) : peaufiner tous les acquis, viser la réussite académique dans les examens officiels et l’épanouissement socioculturel de l’élève afin de le préparer à sa vie universitaire puis professionnelle.

I. Projet Éducatif

Introduction

 

Le Patriarcat Grec Melkite Catholique définit un projet éducatif pour l’ensemble de ses établissements scolaires. Ce sont des lieux d’épanouissement intellectuel qui développent des valeurs religieuses, sociales, humaines et culturelles. Les équipes éducatives s’engagent à vivre ces valeurs à travers des projets permettant à chaque élève de s’acheminer vers la réussite scolaire, sociale et professionnelle.

Parmi les valeurs que nous voulons promouvoir, nous citerons  « Science et vertu » qui sont la pierre angulaire de notre Collège. Cette  devise patriarcale trouve écho dans l’encyclique « Raison et Foi » de Jean-Paul II. Si la science est la connaissance rationnelle (la sagesse), et la vertu est synonyme de foi, de tolérance, de tempérance et de piété, la science est alors une vertu parce qu’elle élève l’homme vers la Vérité et engendre l’amour. Par conséquent, enseigner dans notre Collège signifie mettre en place des apprentissages, stimuler et motiver l’élève à apprendre, l’aider à construire des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être.

 

1. Les quatre principes

Le système suivi au Collège Patriarcal est basé sur quatre principes :

A- Les valeurs spirituelles 

a- Assurer une formation spirituelle et catéchétique aux enfants en les aidant à grandir dans la foi chrétienne.

b- Evangéliser en éduquant. Le Collège Patriarcal offre à chacun la liberté de construire sa propre identité en relation avec le Christ ainsi que l’occasion de se sentir interpellé par la Bonne Nouvelle de l’Évangile.

c- Consacrer des moments pour la prière, la réflexion spirituelle et la célébration qui procurent la paix et favorisent l’appartenance et le partage.

d- Aider les jeunes à se frayer un chemin vers la croissance humaine et spirituelle tout en s’inspirant des valeurs de l’Évangile.

B- Le respect

a- Développer le sens du respect chez l’enfant, c’est éduquer l’enfant à se respecter et à respecter les autres.

b- Favoriser les interactions entre les enfants pour apprendre la coopération, le partage et l’entraide.

c- Affirmer la personnalité.

d-  Encourager l’autonomie et le sens de la responsabilité.

f- Préparer l’enfant à aller vers l’avenir à travers l’ouverture au monde extérieur et à la vie culturelle.

C- Le goût d’apprendre

a-                          Développer le goût d’apprendre chez l’enfant, l’aider à réussir, et à exploiter toutes ses potentialités. 

b-                         Réussir au Collège Patriarcal consiste à accompagner chaque élève dans les domaines littéraire, scientifique, artistique et sportif.

c-                          Aider l’élève à construire  un maximum de compétences et de capacités pour qu’il puisse aller jusqu’au bout de ses possibilités.

D- L’enfant, acteur de ses apprentissages

a-                 Considérer l’élève comme un être unique qui a son propre rythme d’apprentissage.

b-                Prendre en compte cette dimension en développant des pédagogies centrées sur l’élève (pédagogie différenciée, évaluation formative, contrat de travail…)

c-       Fournir le soutien approprié à tous les élèves, notamment à ceux en difficulté.

 

2. Les Équipes Éducatives

Le Collège Patriarcal encourage la professionnalisation de chaque membre de sa communauté éducative (réunions, formations) afin d’enrichir les pratiques pédagogiques et développer le travail d’équipe. Il met à la disposition de son personnel des outils de qualité pour favoriser la formation continue et le perfectionnement des stratégies d'apprentissage.

Conclusion

 

Nos établissements scolaires aideront les  élèves à devenir :

- des apprenants heureux, respectueux et respectés.

- des citoyens soucieux de justice, de rigueur et d’honnêteté intellectuelles, respectueux de la vérité, animés d’un esprit de méthode et de responsabilité.

- des chrétiens actifs, des témoins de l’Évangile et des citoyens responsables.

 

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